HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLÓGIA EN COLOMBIA
LA IRRUPCIÓN DE TANTA TECNOLOGIA , NOS OBLIGA A EDUCAR A LOS NIÑOS DE FORMA DISTINTA.
(HOWARD GARDNER)
ACTIVIDAD # 1
ACTIVIDAD #2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: UNA MIRADA DESDE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
PREGUNTAS:
1) ¿Desde la lectura como se entiende el concepto de tecnología?
2) ¿Qué relación tiene el conocimiento técnico y el tecnológico?
3) ¿Cómo se entiende la educación en tecnología y que problemas presenta?
4) ¿Cuáles son los 8 enfoques de la educación en tecnología?
5) ¿Qué posibilidades nos ofrece la educación en tecnología?
6) ¿Cómo influye el ambiente escolar en el aprendizaje de la tecnología?
RESPUESTAS:
1) Tecnología es un término polisémico y con múltiples interpretaciones. Su uso cotidiano y corriente es tal, que se ha llegado a su intercambiabilidad con los términos técnica y ciencia, situación que a la postre dificulta la discusión sobre el sentido de la Educación en Tecnología.En la mentalidad popular, el término tecnología es sinónimo de máquinas, cosas modernas o novedosas, inventos y, en general, toda la gama de productos tangibles que rodean al hombre. Por esta razón la pregunta ¿de cuál tecnología estamos hablando?, resulta a todas luces pertinente (nada fácil de responder) y aplicable también a la ciencia y a la técnica.
2) El conocimiento técnico en cuanto conocimiento empírico es de carácter más experimental que práctico instrumental. Lo empírico o empiria no es sólo la práctica o experiencia simple, sino esencialmente la observación, la experimentación, la medición, la conceptualización o razonamiento, como condiciones para la transformación de la práctica.
La reducción de lo empírico a lo práctico, a la experiencia simple, a lo instrumental, refleja una inadecuada utilización del concepto de empiria o una subvaloración del conocimiento práctico, derivada de la desigual división social entre el trabajo práctico y el de índole intelectual.
El conocimiento tecnológico, por su parte, tiene atributos reflexivos que fundamentan laactividad, lo cual le proporciona una base argumentativa que permite su explicación. El conocimiento tecnológico demanda una relación teoría-práctica indisolubles, el acopio permanente de información que permite nuevas formas, nuevas técnicas, nuevos resultados.
3) El término Educación en Tecnología es relativamente nuevo y las concepciones respecto al mismo son confusas y diversas. Su punto de partida hay que buscarlo en la educación técnica y en la educación científica, más tradicionales y añejas en los sistemas educativos.
4) Los 8 .enfoques que nos plantena son.
a) Modelo con énfasis en las artes manuales
El eje central de este enfoque, en términos de ambiente, es el taller.
b) Modelo con énfasis en la producción industrial, agropecuaria o comercial.
Aquí las habilidades prácticas a desarrollar se eligen en relación con la producción en alguno de los sectores indicados (industria, comercio o agropecuario).
c) Modelo de alta tecnología.
Aunque difiere del anterior por otorgar un alto status a la tecnología, el concepto es análogo a los enfoques precedentes, dado que se enfatiza en el uso y manipulación de equipos modernos.
d) Modelo de ciencia aplicada.
Este modelo ha sido desarrollado por educadores de ciencias con el propósito de hacer su materia más interesante a los alumnos.
e) Modelo de conceptos tecnológicos generales.
Ha sido desarrollado en relación estrecha con las disciplinas académicas de la ingeniería.
f) Modelo con énfasis en diseño.
Incorpora la metodología proyectista en los procesos.
g) Modelo de competencias clave.
Difiere del anterior por su mayor énfasis en el uso de conceptos teóricos en las tareas.
h) Modelo de ciencia, tecnología y sociedad.
Es una extensión del enfoque de ciencia aplicada, prestando más atención a los aspectos humanos y sociales de la tecnología.
5) Las formas de enseñar están fuertemente ligadas a las herramientas de las que se dispone para enseñar y, por otra parte, a las metodologías docentes utilizadas, que también vienen mediadas por las herramientas disponibles. La pizarra de tiza fue introducida hace 200 años y Powerpoint hace 20 años aproximadamente. Aunque ambas herramientas se siguen utilizando, está claro que tenemos a nuestra disposición muchas herramientas tecnológicas que nos permiten una enseñanza mucho más rica y variada, sea esta enseñanza presencial o a distancia.
En la actualidad hay múltiples fuentes de información que pueden ayudar al alumno a estudiar y a comprender conceptos. El profesor, la clase, los libros y los apuntes ya no son la única fuente de conocimiento. En la red hay múltiples recursos a los que se puede acudir. Nos referimos a tutoriales, vídeos explicativos, animaciones, artículos de Wikipedia, seminarios online o webcasts. Esto cambia la forma en la que se aprenden nuevos conceptos y qué conceptos se aprenden. Por otra parte, la interacción profesor-alumno y entre alumnos ha cambiado también. La colaboración ahora transcurre de otra forma y por otros medios y ayudan al aprendizaje de forma distinta. Las redes sociales y los dispositivos móviles proveen de nuevas formas de colaboración con una granularidad menor y una mayor inmediatez.
6) Sea crea un ambiente ás creativo en el aula y el estudiante puede disfrutar de algo más nuevo y contemporaneoo con el conocimiento, dejando las clasese rijidas atrás.
ACTIVIDAD # 3
Realizar una reflexión acerca de: “¿Qué conocimientos, actitudes, habilidades y competencias debe tener el maestro de tecnología del Siglo XXI”
El maestro del siglo XXI está llamado a ser un líder de cambio económico, político, social y cultural en el entorno donde se desempeña. Sus competencias deben partir de un diagnóstico sobre las condiciones para la construcción del nuevo conocimiento y la comprensión del pensamiento pasado.
Lo anterior indica que las facultades de Educación, las escuelas normales y las secretarías requieren planteamientos en los que la formación del maestro sea multidisciplinaria, con visión multicultural y con un aprendizaje integral.
Procurar el fomento de prácticas pedagógicas que estimulen el deseo por aprender y la aplicación de nuevas tecnologías que integren la realidad escolar y cotidiana de los estudiantes y los maestros, se convierte en pilar de una nueva educación que, basándose en el propio sentido de transformación de la realidad, trabaje por una cultura de la solidaridad, la ecología, la equidad y los valores.
El reto en la formación de docentes para el siglo XXI está en pensar al maestro como un sujeto que pueda anticiparse y adaptarse a un mundo en permanente cambio.
Que se actualice, aprenda y desaprenda una y otra vez, con el ánimo de actualizar sus estructuras cognitivas, metodológicas y éticas. Incentivando la formación permanente y continua por parte de las secretarías de Educación, en articulación con las normales y universidades como política para el mejoramiento cualitativo de los docentes y cuantitativo de los procesos educativos, con relación a la evaluación y cobertura de los estudiantes.
ACTIVIDAD # 4
Realizar una presentación en Powtoon con el análisis de un texto de tecnología e informática de básica primaria + (1-5°) aplicando los criterios establecidos en la guía: “Análisis exhaustivo de textos” Finalmente reflexionar acerca de “Cómo influyen los textos de tecnología en la enseñanza de la tecnología”
Los textos de tecnología influye de una manera positiva, puesto que es una ayuda en lo didactico se utiliza como una base de conocimiento en clase, y nos que lo puede acompaña en lo largo del año electivo. Gracias a ellos logran facilitar la labor de ser maestros.
ACTIVIDAD # 5
Reflexionar acerca de: “¿Qué elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales le brinda la guía No 30 como futuro docente de tecnología en educación básica primaria?”
La guia es una instruducción a los conocimientos basicos debe tener cada maestro, para hacer una excelente clase y ser un buen educador, esta guia nos da uns bases fundamentales para el desarrollo de nuestra carrera, y nos da unas aputas que debemos aplicar en todo momento y resaltar la integración de conocimiento y practica.